INTEGRAÇÃO DAS MÍDIAS AO PROJETO DIDÁTICO

PROJETO DIDÁTICOS E PAPÉIS SOCIAIS DE PROFESSORES E ESTUDANTES

CONCEPÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM

CONCEPÇÃO DE APRENDIZAGEM

ELINARA PASSOS JORDÃO, MANOEL GENIVALDO DE MELO NASCIMENTO E SÂNGILA VASCONCELOS.

São rápidas e constantes as transformações que temos vivido na atualidade, e que estas têm nos levado a refletir criticamente sobre as nossas concepções e práticas educativas, especialmente no que se refere ao processo ensino/aprendizagem.

Em vista disso, surgem questionamentos: diante de tantas mudanças, será possível continuarmos ensinando e aprendendo da mesma forma? Estamos, de fato, promovendo o desenvolvimento de nossos alunos? Quem são os sujeitos desse processo? Que papéis eles exercem? 

          Os professores aprendem a ensinar, pela observação de aulas (Lortie, 1975), aprendizagem através da observação, pelo desempenho na sala de aula, aprendizagem através da acção instrucional (Munby & Russell,1993; Zeicnher, 1993) e pela interação com os seus pares e com os seus orientadores, aprendizagem através da acção comunicativa (Habermas, 1982). A aprendizagem através da acção instrucional inicia-se com a frequência da componente prática dos cursos de formação de professores, isto é, nos estágios pedagógicos quando lhes são atribuídas turmas reais e começam a funcionar como docentes.

De acordo com Wittrock (1986), “o ensino não é um processo linear de transmissão de conhecimentos, envolve o aprendente num processo activo de aprendizagem”. Diante disto, ensinar e aprender não são algo mecânico, deve-se buscar meios que proporcione tanto ao docente quanto ao discente prazer pelo ensino/aprendizagem.

As diferenças entre as concepções não residem nos métodos usados para promover a aprendizagem do ensino (por exemplo, a reflexão é considerada em todas as concepções, embora com finalidades distintas, dependente dos interesses que estão em jogo), mas sim nos pressupostos que lhe estão subjacentes quanto ao conhecimento profissional, ao papel da reflexão nas práticas de formação e à imagem do professor.

Apesar dos avanços tecnológicos e metodológicos, muitas escolas ainda trabalham na concepção instrucionista/transmissiva. A pedagogia por projetos didáticos vê a apropriação do conteúdo disciplinar e a participação do aluno como ações indissociáveis. Nessa pedagogia, o aluno não somente assimila os conteúdos, mas traz para a realidade por meio da participação/interação e reprodução.

Portanto, isso mostra quão relevante é o uso das tecnologias complementando as aulas presenciais, pois estes têm mostrado ganhos enormes na aprendizagem dos alunos. Além disso, o ambiente virtual de aprendizagem, complementando as aulas tradicionais, oferece a cada indivíduo a oportunidade de aprender do seu jeito, na sua velocidade, por isso é tempo de inovar na criação de ambientes de aprendizagem, é mais do que nunca a hora de transformar instituições de ensino em instituições de aprendizagem.